人工智能機器人走進大學課堂當助教 “仙醫小胖”入職記

西安交通大學供圖

這是“仙醫小胖”入職以來的課堂“首秀”——

“大家好，我是你們的實驗教學助手‘仙醫小胖’。今天的課堂思政環節，我要為大家介紹我國著名的高原醫學專家吳天一……”隨之而來，吳天一院士無私奉獻、愛崗敬業故事的講述便在教室里清晰回蕩，同時還輔以珍貴的影像資料展示，最后是對吳院士踐行社會主義核心價值觀事跡的概括……

在座的同學，由新鮮好奇、忍俊不禁到全神貫注、津津有味，而正在條分縷析、娓娓而談的授課者——“仙醫小胖”，則是一位造型呆萌可愛的人工智能機器人。

這是前不久發生在西安交通大學醫學部的基礎專業課——機能實驗學課堂上的一幕。這堂課，也使這位職場新銳——“仙醫小胖”在校園內外備受關注、圈粉無數，成為名副其實的“網紅”。

“將方興未艾的人工智能技術植入實驗教學，通過改革教學的路徑、形態和方式來拓展教學空間，提升教學質量是基礎醫學實驗教學中心的靈感來源。”承擔項目指導任務的王濤老師告訴記者：今年年初的中國醫學會教育技術分會上，提及使用語音人工智能處理問題的方法。“由這一方法延伸，我們有了將機器人引入課堂的想法，以此來實現語音人工智能服務從‘虛擬’向‘實體’的轉換”。

和其他職場新人一樣，初來乍到時的“仙醫小胖”，處處表現出對新環境的不適應和對新任務的無從下手——雖然經過了各個部分的初步改裝、調整和訓練，但是要與一個能夠完成“回答大量專業問題，甚至代替老師進行課后答疑”任務的真正大學課堂助教相比，“仙醫小胖”的確還存在距離。

最突出的問題，是“他”對命令識別的局限性較大，只能識別長度為“4至8個字”的語音內容；另外，醫學生的專業問題解答通常都比較長，“要讓學生站在‘仙醫小胖’面前足足幾分鐘來聽他回答，顯然不大現實。”

于是，進一步開發、充實并完善各項功能，提升“仙醫小胖”的“專業素養”就成為“人工智能教學助手”團隊師生亟待解決的問題。負責“仙醫小胖”入職培訓的團隊，由基礎醫學實驗教學中心的王濤、李帆老師帶領8名本科生組成。

結合機能實驗學課程的教學內容和實際要求，團隊為“仙醫小胖”量身打造，設計“職業規劃”。

團隊的目標，是將“仙醫小胖”打造成能夠實實在在促進同學們學習的教學助手。為實現這一目標，團隊充分發揮各個成員的智慧和創造力，定期討論主要工作目標和執行結果，通力合作達成各項既定任務，而后再進行自我評估。

在團隊的設計制作中，需要講解的課堂知識要點，都歸納在“仙醫小胖”的顯示屏上展示；詳細的解答，放進專門開通的“仙醫小胖”公眾號里，供同學們以關鍵詞形式隨時查詢參考；冗長的文字，則替換為圖片或思維導圖，既提供了形象思維，也能通過“仙醫小胖”投影供課堂上講解、學習。

“放置于校園公共區域的展板上，我們時常會更新‘仙醫小胖’的新功能、新內容。”團隊成員李雨辰介紹：臨近考試，團隊還會總結章節要點充實進“知識點解析”模塊，“同學們可以通過線下向小胖提問，或是從公眾號下載兩種方式，獲取這些資料。”類似于“機能實驗學基本操作視頻”等校內已有資源，也會通過“仙醫小胖”及公眾號發布，供同學們參考。

“‘仙醫小胖’是國內高校人工智能機器人進課堂的首例，沒想到他的亮相如此‘高光’。”王濤說，目前，“仙醫小胖”已經實現了自行充電移動、實驗中心導航、學習內容答疑、反饋意見收集等多項功能，而“小胖課堂思政”僅是這一系列嘗試的最新進展。

機器人講知識點、老師引導互動，作為課堂上的新成員，“仙醫小胖”通過視頻、語音交流、問題解答等方式，實現了教師與人工智能相結合的新穎授課模式，同時為學生提供簡單的問題答疑和知識點宣傳鞏固。“教學與實驗同步，課堂形式更加生動，學生更容易接受。”王濤表示。

除了學習功能，多才多藝的“仙醫小胖”還會跳舞。團隊成員為“他”編排了幾段簡單舞蹈，同學們可以在學習之余觀看小胖表演，舒緩壓力。“‘仙醫小胖’和大家的互動表現不錯，大家都很喜歡他。”有同學告訴記者：有時，大家會試著給“他”下命令或是聊天，聽不懂時他就會插科打諢，“給課堂增添了活力”。

“仙醫小胖”寓意別致。其中的“仙”字，源于同學們口中的“仙(西安)交大”，“醫”字則體現了“仙醫小胖”為醫學事業作出的貢獻。“山不在高，有仙則名；帶點神韻、沾些仙氣。”正像李雨辰所說：“‘仙醫’非同于一般的醫生，他能夠‘生死人、肉白骨’，這也是我們對小胖及小胖服務的對象——西安交通大學醫學生的期望。”